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打造一个生命成长的多彩舞台

作者:高姗姗 发布时间:2021-09-29 来源: 江苏教育报

  ■江苏省南通市海门区东洲小学  高姗姗

  为了引领孩子们开展自主性、主题式的阅读行动,培养卓越口才,激发深度思维,自2015年3月至今,江苏省南通市海门区东洲小学已经连续6年多举办“满天星”学生讲坛。

  “满天星”讲坛安排在每周五中午举行。每一位登上“讲坛”的主讲人都完成如下六部曲:

  20分钟,一个人,一台电脑,一张讲台,一个舞台。倘若空有想法,没有“广泛阅读”这把“金刚钻”,是无论如何也揽不下讲演这“瓷器活”的。每一个主讲人在动笔撰稿之前,都有大量的阅读储备。经过座谈调查,我发现了主讲人在阅读轨迹上的共同点。

  一是读得广。陆柯匀同学受《狼图腾》一书启发,成了不折不扣的“狼迷”。她大量阅读了古今中外描写“狼”的文学作品——诗词、古文、小说、童话等。她的演讲也让听众对“狼”有了新的认识。曹宇航同学钟情于神秘古国“楼兰”,他用大量文物图片,展示了楼兰的繁荣兴盛;从楼兰的地理位置,指出其在古丝绸之路上的重要地位。在翻阅了大量有关楼兰的资料后,他将楼兰

  的神秘消失总结为“兵劫”“地劫”“沙劫”3个因素。

  “读书破万卷,下笔如有神”,这样的自主性、主题式阅读,既帮助学生拓展了阅读视野,又提高了思考问题的深度。

  二是读得实。张依文同学主讲《走近苏轼》,她将林语堂的《苏东坡传》翻阅了不下5遍,苏轼的诗词佳作信手拈来;吴奕萱同学借用《离骚》讲屈原的一生,诗中拗口的诗句倒背如流;徐艺桓同学将《论语》随身携带,一有空就翻出来咀嚼回味,这才有了在台上滔滔不绝的底气……

  清代文人孙洙说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”在熟读多记的过程中,自然会将看到、读到的内化于心,这就是一个耳濡目染、润物无声的美妙过程。

  三是读得深。每一位主讲人的阅读都不是不假思索地一味吸收,而是“尽信书不如无书”的思辨过程。在阅读的过程中不断思考,产生想法后再度阅读,形成自己的观点,这正是讲坛最有魅力的地方。

  黄昱钦同学是个“三国迷”,《三国演义》已经读了不下6遍。“反贼”魏延一直是他心里的一个谜——《三国演义》前半段,魏延乃是蜀国末期一位战功赫赫的将领,后半段却被贬为“逆贼”,落差为何如此之大?罗贯中认为其“脑后有反骨,天生要造反”,他是真的存心造反吗?

  这其中会不会另有隐情?带着问题,在对《三国演义》和《三国志》的比较阅读之后,黄昱钦有了全新的认识,他借助文献,大胆为魏延正名。

  “学而不思则罔,思而不学则殆”,读中有思、思时再读,像这般回环阅读、品味琢磨,才能对讲述的内容了然于胸,对陈述的观点通透澄明。

  “满天星”学生讲坛不仅属于台上的主讲人,更属于台下近300名的观众。我们坚信:用耳朵也能阅读。

  讲坛刚开设时,报名的学生寥寥无几。沈成同学自告奋勇地首讲《大明宰相张居正》,她从张居正的为官策略、政治改革、失败教育这3个层面侃侃而谈,时而引经据典,时而诙谐幽默,还不时抛出问题与观众互动。

  她的讲演成功地激励了更多孩子登上“讲坛”。几讲过后,报名的学生络绎不绝,热情甚至辐射到了二年级。爱好历史的李海川同学侃侃而谈玄武门之变的“前因”;曾在消防中心参加过活动的杨力铮同学则搜集了大量消防知识,成功讲演《争做消防安全小天使》……越来越多的学生跃跃欲试地参与到讲演中。他们从讲演者身上感受到了阅读的动力、思考的魅力和表达的欲望。每次讲演结束后的现场互动环节,都能启发产生新的思考。蔡奕同学在谈到中国汽车发展史时,讲述了慈禧太后与中国第一辆车的荒唐故事,引发全场的笑声。讲演过后,主持人让观众一起思考故事带来的启示,当即就有学生表达:现在的中国已是一个汽车销售大国,但是如何从汽车销售大国走向汽车制造强国,仍然需要不断努力。受这种形式影响,之后的主讲人在讲演时也不自觉地将自己的想法融入其中。吴奕萱同学在《一曲〈离骚〉道屈原》讲演最后这样说:“我们也许可以说屈原是一个能人,但屈原绝对不是一个强人。一个碰到了问题只会埋怨的人,一个觉得众人皆醉我独醒的人,一个通过自我了断让别人清醒的人,最终也只能是孤芳自赏而已!”

  一场讲演结束了,但阅读和思考的脚步没有终点。20分钟的讲演为孩子们打开了一扇窗,透过这扇窗去阅读更多书籍,从而更深入地研究自己感兴趣的话题,这才是倾听演讲的真正意义。

  截至2021年5月21日,东洲小学已经有98个孩子在“满天星”学生讲坛的舞台上崭露头角。讲演内容既涉及文人墨客、帝王将相等著名人物,也有世界大战、宫廷政变等历史事件,还有取材于大自然的域外风情,和源于生活的百科知识。“满天星”讲坛成了东洲小学孩子们固定的文化菜单。我们还将继续完善“满天星”讲坛运作机制,让它成为东小学生生命拔节的多彩舞台和有效路径。

责任编辑:陈路

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打造一个生命成长的多彩舞台
发布时间:2021-09-29   
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  ■江苏省南通市海门区东洲小学  高姗姗

  为了引领孩子们开展自主性、主题式的阅读行动,培养卓越口才,激发深度思维,自2015年3月至今,江苏省南通市海门区东洲小学已经连续6年多举办“满天星”学生讲坛。

  “满天星”讲坛安排在每周五中午举行。每一位登上“讲坛”的主讲人都完成如下六部曲:

  20分钟,一个人,一台电脑,一张讲台,一个舞台。倘若空有想法,没有“广泛阅读”这把“金刚钻”,是无论如何也揽不下讲演这“瓷器活”的。每一个主讲人在动笔撰稿之前,都有大量的阅读储备。经过座谈调查,我发现了主讲人在阅读轨迹上的共同点。

  一是读得广。陆柯匀同学受《狼图腾》一书启发,成了不折不扣的“狼迷”。她大量阅读了古今中外描写“狼”的文学作品——诗词、古文、小说、童话等。她的演讲也让听众对“狼”有了新的认识。曹宇航同学钟情于神秘古国“楼兰”,他用大量文物图片,展示了楼兰的繁荣兴盛;从楼兰的地理位置,指出其在古丝绸之路上的重要地位。在翻阅了大量有关楼兰的资料后,他将楼兰

  的神秘消失总结为“兵劫”“地劫”“沙劫”3个因素。

  “读书破万卷,下笔如有神”,这样的自主性、主题式阅读,既帮助学生拓展了阅读视野,又提高了思考问题的深度。

  二是读得实。张依文同学主讲《走近苏轼》,她将林语堂的《苏东坡传》翻阅了不下5遍,苏轼的诗词佳作信手拈来;吴奕萱同学借用《离骚》讲屈原的一生,诗中拗口的诗句倒背如流;徐艺桓同学将《论语》随身携带,一有空就翻出来咀嚼回味,这才有了在台上滔滔不绝的底气……

  清代文人孙洙说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”在熟读多记的过程中,自然会将看到、读到的内化于心,这就是一个耳濡目染、润物无声的美妙过程。

  三是读得深。每一位主讲人的阅读都不是不假思索地一味吸收,而是“尽信书不如无书”的思辨过程。在阅读的过程中不断思考,产生想法后再度阅读,形成自己的观点,这正是讲坛最有魅力的地方。

  黄昱钦同学是个“三国迷”,《三国演义》已经读了不下6遍。“反贼”魏延一直是他心里的一个谜——《三国演义》前半段,魏延乃是蜀国末期一位战功赫赫的将领,后半段却被贬为“逆贼”,落差为何如此之大?罗贯中认为其“脑后有反骨,天生要造反”,他是真的存心造反吗?

  这其中会不会另有隐情?带着问题,在对《三国演义》和《三国志》的比较阅读之后,黄昱钦有了全新的认识,他借助文献,大胆为魏延正名。

  “学而不思则罔,思而不学则殆”,读中有思、思时再读,像这般回环阅读、品味琢磨,才能对讲述的内容了然于胸,对陈述的观点通透澄明。

  “满天星”学生讲坛不仅属于台上的主讲人,更属于台下近300名的观众。我们坚信:用耳朵也能阅读。

  讲坛刚开设时,报名的学生寥寥无几。沈成同学自告奋勇地首讲《大明宰相张居正》,她从张居正的为官策略、政治改革、失败教育这3个层面侃侃而谈,时而引经据典,时而诙谐幽默,还不时抛出问题与观众互动。

  她的讲演成功地激励了更多孩子登上“讲坛”。几讲过后,报名的学生络绎不绝,热情甚至辐射到了二年级。爱好历史的李海川同学侃侃而谈玄武门之变的“前因”;曾在消防中心参加过活动的杨力铮同学则搜集了大量消防知识,成功讲演《争做消防安全小天使》……越来越多的学生跃跃欲试地参与到讲演中。他们从讲演者身上感受到了阅读的动力、思考的魅力和表达的欲望。每次讲演结束后的现场互动环节,都能启发产生新的思考。蔡奕同学在谈到中国汽车发展史时,讲述了慈禧太后与中国第一辆车的荒唐故事,引发全场的笑声。讲演过后,主持人让观众一起思考故事带来的启示,当即就有学生表达:现在的中国已是一个汽车销售大国,但是如何从汽车销售大国走向汽车制造强国,仍然需要不断努力。受这种形式影响,之后的主讲人在讲演时也不自觉地将自己的想法融入其中。吴奕萱同学在《一曲〈离骚〉道屈原》讲演最后这样说:“我们也许可以说屈原是一个能人,但屈原绝对不是一个强人。一个碰到了问题只会埋怨的人,一个觉得众人皆醉我独醒的人,一个通过自我了断让别人清醒的人,最终也只能是孤芳自赏而已!”

  一场讲演结束了,但阅读和思考的脚步没有终点。20分钟的讲演为孩子们打开了一扇窗,透过这扇窗去阅读更多书籍,从而更深入地研究自己感兴趣的话题,这才是倾听演讲的真正意义。

  截至2021年5月21日,东洲小学已经有98个孩子在“满天星”学生讲坛的舞台上崭露头角。讲演内容既涉及文人墨客、帝王将相等著名人物,也有世界大战、宫廷政变等历史事件,还有取材于大自然的域外风情,和源于生活的百科知识。“满天星”讲坛成了东洲小学孩子们固定的文化菜单。我们还将继续完善“满天星”讲坛运作机制,让它成为东小学生生命拔节的多彩舞台和有效路径。

责任编辑:陈路

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