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着眼于核心知识与关键能力的作业管理

作者:袁 锋 发布时间:2021-09-29 来源: 江苏教育报

  作业管理既是“双减”的内容,也是“五项管理”的重要内容。常州市教科院附属中学从五个角度全面破解中小学作业管理松、总量多、质量差、指导缺、反馈慢等问题。

  真实掌握作业的实际需求。学校坚持“作业设计先于教学设计”的理念,在课程表编排时优先考虑每天作业总量,把作业设计、学生作业完成情况作为教学评价的重要方面。

  整体搭建作业的设计模型。学校在设计作业时首先明确教学目标、梳理教学内容、确定能力水平,其次兼顾学业质量标准和学生发展实际两个方面,最后把握作业难度,要求新授课作业的正确率应达到90%。

  科学设计作业的结构蓝图。进行整体设计,发挥作业的综合育人功能;鲜活作业情境,教师创设与学生真实体验相切合的作业情境;丰富作业类型,做到口头作业与笔头作业相结合,长作业与短作业相结合,统一作业和个别作业相结合。

  切实加强作业的过程指导。学校形成作业规范,引导学生养成书写整洁、独立思考、认真完成的作业习惯;注重学习指导,充分分析学生的课堂表现,对关键点进行重点提醒、适当点拨,同时给予针对性的、个别化的指导;加强作业辅导,学生晚自习过程中做到“作业问题不出教室”。

  有效促进作业的评价反馈。学校不断丰富评价形式和反馈机制,定期举办学生作业展,让学生设计作业。同时对作业总量进行反馈控制,建立学生作业目标卡制度,引导学生合理规划。此外,学校定期开展以解题、讲题、命题为主题的“三题”教师培训,帮助教师不断更新作业理念,提升业务能力。

(常州市教科院附属中学校长 袁锋)

责任编辑:陈路

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着眼于核心知识与关键能力的作业管理
发布时间:2021-09-29   
来       源:江苏教育报  

  作业管理既是“双减”的内容,也是“五项管理”的重要内容。常州市教科院附属中学从五个角度全面破解中小学作业管理松、总量多、质量差、指导缺、反馈慢等问题。

  真实掌握作业的实际需求。学校坚持“作业设计先于教学设计”的理念,在课程表编排时优先考虑每天作业总量,把作业设计、学生作业完成情况作为教学评价的重要方面。

  整体搭建作业的设计模型。学校在设计作业时首先明确教学目标、梳理教学内容、确定能力水平,其次兼顾学业质量标准和学生发展实际两个方面,最后把握作业难度,要求新授课作业的正确率应达到90%。

  科学设计作业的结构蓝图。进行整体设计,发挥作业的综合育人功能;鲜活作业情境,教师创设与学生真实体验相切合的作业情境;丰富作业类型,做到口头作业与笔头作业相结合,长作业与短作业相结合,统一作业和个别作业相结合。

  切实加强作业的过程指导。学校形成作业规范,引导学生养成书写整洁、独立思考、认真完成的作业习惯;注重学习指导,充分分析学生的课堂表现,对关键点进行重点提醒、适当点拨,同时给予针对性的、个别化的指导;加强作业辅导,学生晚自习过程中做到“作业问题不出教室”。

  有效促进作业的评价反馈。学校不断丰富评价形式和反馈机制,定期举办学生作业展,让学生设计作业。同时对作业总量进行反馈控制,建立学生作业目标卡制度,引导学生合理规划。此外,学校定期开展以解题、讲题、命题为主题的“三题”教师培训,帮助教师不断更新作业理念,提升业务能力。

(常州市教科院附属中学校长 袁锋)

责任编辑:陈路

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