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也谈教师的五重境界

作者:杨 帆 发布时间:2021-10-08 来源: 江苏教育报

  ■杨帆

  万玮老师提出,教师的职业发展可以分为五重境界。我认为这种提法很有道理,想结合自己的教学实践,也谈一谈我对这五重境界的理解,希望能对促进年轻教师的专业成长带来一些帮助。

  第一重境界:教知识。我在刚刚走上讲台时,认为教学就是把书本上的知识传授给学生,于是认真备课,希望把教材上的所有知识点都“塞”给学生,生怕有所遗漏。每一篇课文的作者简介、文学常识、重点词语、修辞手法、段落大意、中心思想、情感表达方式等等,我都要细致研究,生怕哪一处知识点被遗漏,结果考试却考到,影响了学生成绩。在我看来,一个负责任的教师,首先要做到的就是敬业奉献,课堂讲授时针对各个知识点,爬罗剔抉,细致全面;课后仔细检查学生的课堂笔记,抽查学生背默课文情况等,不惜牺牲休息时间,一心一意辛勤付出,去换取学生的优异成绩。

  第二重境界:教方法。教了几年之后,我逐渐发现无论是文本解读还是试题分析,不仅仅是教给学生答案这么简单。因为解读或者分析的过程中,有的老师居高临下、三言两语就能使学生豁然开朗;有的老师表述啰嗦、不着重点,讲了半天学生仍然浑浑噩噩,如堕雾中。于是我慢慢明白,教学过程中,“方法”很重要。教学不单单是一个简单传递知识的过程,实则蕴含技巧,是一门科学和艺术。于是我开始钻研教学方法。我记得自己那时特别喜欢研究高考各个考点的解题技巧和方法,先后在各类报刊发表此类论文上百篇,独创了许多技巧,课堂教学如行云流水,学生如沐春风,连续多年教学成绩都名列前茅。那时自己颇为自得,觉得教学的最高境界不过如此。

  第三重境界:教状态。在“教方法”得心应手一段时间之后,我又逐渐意识到,“方法”只是让学生便于学习、有效学习,要从更深层次上增强学生的学习动力,必须想方设法让学生在“便学”的基础上,逐步喜欢上这门学科,喜欢上老师。我们要通过融洽的师生关系,通过深厚的教学功底、精湛的课堂技艺“征服”学生,让学生喜欢甚至崇拜老师。做到了这一点,学生就会“亲其师,信其道”,心甘情愿地听从老师的安排。即使老师要求很严格,学生也不会反感;即使老师布置的作业比较多,学生也乐于接受;即使老师不再随时紧盯,学生也能挤出时间主动学习。这时,梦寐以求的教学效果便水到渠成。

  当然,老师让学生喜欢自己任教学科的同时,还要趁势引导学生喜欢其他的学科并逐渐喜欢上“学习”本身,使学习越来越成为一种主动和自觉的行为。这时,学生的成功便完成了一半。

  第四重境界:教人生。我在工作了将近20年的时候,有一阶段,跳出了“教学生学习”这个思维,我忽然想到,难道“让学生学好”就是教育的最终目的吗?就是教育的全部吗?似乎还少了什么。我想到了教育的本质。虽然全世界关于教育的定义的论述有很多,但是没有一种论述将教育的本质指向学生的学习或成绩。我想到了雅斯贝尔斯的“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,想到了爱因斯坦的“把学校里学到的东西都忘记,剩下的才是教育”。我的教育视野豁然开朗:教育其实有一个最基本的内涵,就是“教书育人”。遗憾的是,我们常常想的都是“教书”,常会忘记或者有意忽略了“育人”。而毫无疑问,“育人”比“教书”重要得多。因此,我们不单单要成为优秀的学科教师,更要成为真正的教育工作者。

  第五重境界:教自己。站在立德树人的角度,把学生真正培养成一个德智体美劳全面发展的“人”,培养更多符合社会需要的高素质劳动者,这是教育的最终旨归。如何落实这个目标?教师不仅要将教材和生活中的知识传授给学生,更要用真善美感染学生。我们要牢记“为人师表、正己化人”,要想学生成为什么样的人,教师自己要先成为这样的人。我们要用自己的一言一行,潜移默化地给学生做出示范,引导学生逐渐提升知识素养和道德修养。我们要时刻提醒自己:“为人师表,就要分分秒秒当好表率。” 教师在严格要求自己的同时,其实也在和学生一起共同成长;教师在教学生的同时,其实也是在教自己。这就是教师这个职业的价值和神圣之所在。所以,教育不是说教,而是影响,是感染,是熏陶。教师这个职业本质上不只是教,还要和学生一起学。教师是一个终身学习者。

  当然,这五重境界不能机械地进行划分,有的时候,我们在教知识、教方法、教状态的过程中,已经在不知不觉地教人生、教自己了。

  (作者系江苏省特级教师,正高级教师,江苏省“333”工程培养对象,主持的课题两次获评江苏省教育科学规划“精品课题”,现任江苏省灌南高级中学校长)

责任编辑:陈路

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也谈教师的五重境界
发布时间:2021-10-08   
来       源:江苏教育报  

  ■杨帆

  万玮老师提出,教师的职业发展可以分为五重境界。我认为这种提法很有道理,想结合自己的教学实践,也谈一谈我对这五重境界的理解,希望能对促进年轻教师的专业成长带来一些帮助。

  第一重境界:教知识。我在刚刚走上讲台时,认为教学就是把书本上的知识传授给学生,于是认真备课,希望把教材上的所有知识点都“塞”给学生,生怕有所遗漏。每一篇课文的作者简介、文学常识、重点词语、修辞手法、段落大意、中心思想、情感表达方式等等,我都要细致研究,生怕哪一处知识点被遗漏,结果考试却考到,影响了学生成绩。在我看来,一个负责任的教师,首先要做到的就是敬业奉献,课堂讲授时针对各个知识点,爬罗剔抉,细致全面;课后仔细检查学生的课堂笔记,抽查学生背默课文情况等,不惜牺牲休息时间,一心一意辛勤付出,去换取学生的优异成绩。

  第二重境界:教方法。教了几年之后,我逐渐发现无论是文本解读还是试题分析,不仅仅是教给学生答案这么简单。因为解读或者分析的过程中,有的老师居高临下、三言两语就能使学生豁然开朗;有的老师表述啰嗦、不着重点,讲了半天学生仍然浑浑噩噩,如堕雾中。于是我慢慢明白,教学过程中,“方法”很重要。教学不单单是一个简单传递知识的过程,实则蕴含技巧,是一门科学和艺术。于是我开始钻研教学方法。我记得自己那时特别喜欢研究高考各个考点的解题技巧和方法,先后在各类报刊发表此类论文上百篇,独创了许多技巧,课堂教学如行云流水,学生如沐春风,连续多年教学成绩都名列前茅。那时自己颇为自得,觉得教学的最高境界不过如此。

  第三重境界:教状态。在“教方法”得心应手一段时间之后,我又逐渐意识到,“方法”只是让学生便于学习、有效学习,要从更深层次上增强学生的学习动力,必须想方设法让学生在“便学”的基础上,逐步喜欢上这门学科,喜欢上老师。我们要通过融洽的师生关系,通过深厚的教学功底、精湛的课堂技艺“征服”学生,让学生喜欢甚至崇拜老师。做到了这一点,学生就会“亲其师,信其道”,心甘情愿地听从老师的安排。即使老师要求很严格,学生也不会反感;即使老师布置的作业比较多,学生也乐于接受;即使老师不再随时紧盯,学生也能挤出时间主动学习。这时,梦寐以求的教学效果便水到渠成。

  当然,老师让学生喜欢自己任教学科的同时,还要趁势引导学生喜欢其他的学科并逐渐喜欢上“学习”本身,使学习越来越成为一种主动和自觉的行为。这时,学生的成功便完成了一半。

  第四重境界:教人生。我在工作了将近20年的时候,有一阶段,跳出了“教学生学习”这个思维,我忽然想到,难道“让学生学好”就是教育的最终目的吗?就是教育的全部吗?似乎还少了什么。我想到了教育的本质。虽然全世界关于教育的定义的论述有很多,但是没有一种论述将教育的本质指向学生的学习或成绩。我想到了雅斯贝尔斯的“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,想到了爱因斯坦的“把学校里学到的东西都忘记,剩下的才是教育”。我的教育视野豁然开朗:教育其实有一个最基本的内涵,就是“教书育人”。遗憾的是,我们常常想的都是“教书”,常会忘记或者有意忽略了“育人”。而毫无疑问,“育人”比“教书”重要得多。因此,我们不单单要成为优秀的学科教师,更要成为真正的教育工作者。

  第五重境界:教自己。站在立德树人的角度,把学生真正培养成一个德智体美劳全面发展的“人”,培养更多符合社会需要的高素质劳动者,这是教育的最终旨归。如何落实这个目标?教师不仅要将教材和生活中的知识传授给学生,更要用真善美感染学生。我们要牢记“为人师表、正己化人”,要想学生成为什么样的人,教师自己要先成为这样的人。我们要用自己的一言一行,潜移默化地给学生做出示范,引导学生逐渐提升知识素养和道德修养。我们要时刻提醒自己:“为人师表,就要分分秒秒当好表率。” 教师在严格要求自己的同时,其实也在和学生一起共同成长;教师在教学生的同时,其实也是在教自己。这就是教师这个职业的价值和神圣之所在。所以,教育不是说教,而是影响,是感染,是熏陶。教师这个职业本质上不只是教,还要和学生一起学。教师是一个终身学习者。

  当然,这五重境界不能机械地进行划分,有的时候,我们在教知识、教方法、教状态的过程中,已经在不知不觉地教人生、教自己了。

  (作者系江苏省特级教师,正高级教师,江苏省“333”工程培养对象,主持的课题两次获评江苏省教育科学规划“精品课题”,现任江苏省灌南高级中学校长)

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