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成长有“气质”发展有“品质”

作者:王艳芳 杨红兵 丁晓红 发布时间:2021-10-08 来源: 江苏教育报

近年来,如东县大力发展艺术教育,在教师队伍、特色课程、评价体系建设上持续发力——

成长有“气质”发展有“品质”

   本报记者 王艳芳 通讯员 杨红兵 丁晓红

  如东县河口镇景安小学地处该县西北农村,留守儿童占比近50%。这些孩子的父母常年在外务工,亲子之间缺乏交流,孩子的心理状态和学习情况也受到影响。为此,该校成立各种艺术社团丰富孩子们的生活,其中“丑小鸭艺社”最受欢迎。平日里,艺社的孩子们在老师指导下赏名画、画家乡、办展览,在户外发现旧房子的颜色美、油菜的姿态美、自行车的线条美……他们逐渐变得积极乐观,精神面貌焕然一新。几年来,艺社学生在各级各类比赛上频频获奖,每年发表书画作品70余幅,该校结合艺社教学内容编写2套6本书画校本教材,获得省校本教材评比二等奖。

  这是如东县长期坚持艺术教育的缩影。近年来,如东高度重视艺术教育,努力在师资队伍建设、学校艺术特色及评价体系上有所突破,促进该县艺术教育蓬勃发展,形成多点开花的生动局面。

  内培外聘,艺术教育有了专业教师

  如东县锦绣幼儿园创建于2017年7月,是一所小区配套的新建幼儿园。起初,教师对美育工作的认识还停留在实施综合课程的教学模式中,教学效果也不理想。认识到课程改革的必要性后,该园很快组织骨干教师先后奔赴南京、上海等地,聆听专家讲座,参加专题研讨,并观摩音乐、美术等学科的现场教学活动。如今,教师们可以熟练运用肢体动作、自然歌唱、手工作品等,创造性地开设艺术美育课程。

  优质的艺术教育呼唤优秀师资。该县成立“如东县青年美术教师成长联盟”“音乐教师发展共同体”等组织,以专题教学研讨、技能训练、优课评比、基本功比赛等多种形式组织教师培训,促进专业技能提高和教学水平提升。经过多年努力,一支平均年龄35岁左右、充满活力的中小学艺术教育专业教师队伍诞生了,基本满足了该县艺术教育发展的需求。近5年,在各级各类比赛中,该县艺术教师屡创佳绩,先后有数百幅绘画作品入选国家、省、市级展览。

  “我们要求全体艺术老师首为‘人师’,再为‘艺师’,以‘四有’好老师标准当好学生引路人。”如东县宾山小学校长康建华介绍说,除配足配齐艺术教师外,该校还聘请一定数量的校外专家,进校开展艺术教育。该校艺术教师的课时津贴与其他学科相同,艺术教师组织、指导课外活动计入工作量,对在艺术教育工作中取得突出成绩的部门和个人给予表彰奖励。

  因地制宜,校校都有新特色

  如东县洋口镇洋口小学地处南黄海之滨,结合特有的地理条件,该校构建了“有海味”的艺术类校本课程。学生们走近海洋,观潮、观鸟、看风车,画海、画风、唱大海赞歌,跳“海舞”,用渔网制作各种用具,丰富的想象力在实践中得到激发。该校还成立了贝壳艺术社团和版画社团,学生们做栩栩如生的贝塑、悦耳动听的贝壳风铃和丰富多彩的贝雕,把美丽的大海、可爱的勺嘴鹬、乘风破浪的海船当作版画元素,散发出浓浓的乡土气息。

  如东县教育体育局局长姜宁兵表示,如东坚持在艺术教育中因地制宜,突出地域文化特色。多年来,如东民间画、扎染、马塘锣鼓等在青少年中得到普及,涌现出一批独具特色的艺术教育学校。东潮桥小学加强乡土体验馆建设,开设草编、泥塑、陶艺、空竹等艺术社团;马丰小学成立民乐队,根据学生需求,进行葫芦丝、二胡、笛子等乐器指导;王元小学以儿童画为特色,组建了班级、学校儿童画兴趣小组,定期组织儿童画竞赛和展评……各校还结合学生需求和特点,设计“艺术兴趣培训清单”,采用自主选择、自主报名的方式,鼓励学生每学期学会一个艺术项目。

  不仅如此,各校还结合自身特点,开设艺术教育校本课程,编写校本教材。如东县实验小学组织美术组骨干教师收集整理资料,编写《趣味剪纸》《纸杯造型》《尝试勾编》等7本艺术校本教材。如东县城中街道九总小学尝试推进艺术融合教学,将美术、手工、音乐等课程进行整合,融入“童彩”扎染工作坊的校本课程中。

  截至目前,如东县实验小学、宾山小学创建成为省艺术教育特色学校,18所学校创建成为南通市艺术特色学校,有效带动了全县中小学艺术教育水平节节攀升。

  真教真学,评价有了走心表达

  卫诚曾是如东县新区初中一名学生,文化课成绩平平,但她自幼喜欢美术,且有不错的天赋。学校因材施教、量身定制,为她搭建平台,施展才华。初中毕业时,学校推荐她进入如东中专美术对口班学习。2021年,卫诚如愿考入南京艺术学院。

  在如东,像卫诚这样的孩子还有很多。该县将艺术学科成绩、艺术特长发展情况、教师艺术教学常规作为3个重要评价指标,每年组织一次学生艺术学科素养考评活动。马塘镇教育联络组还制订“学生艺术特长五星级评价体系”,将获得四颗星以上的学生表彰为艺术特长学生,将艺术特长三颗星学生作为“三好学生”表彰的重要指标。同时,该县定期督查艺术类教师的常规教学工作,并将结果纳入教师绩效考核中。

  “我们将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系,测评结果记入学生成长档案,作为综合评价学生发展状况的重要内容以及学生毕业、升学的参考依据。”如东县教体局副局长崔鹏介绍说,他们制度化开展艺术学科质量抽测活动,采取统一时段、指定年级、随机抽样的方式,对各校学生音乐、美术学科的艺术水平进行面试测评,并整体综合分析。

  “艺术教育既是如东教育目前面临的短板,也是最有意义的增长点,是如东教育走向内涵发展的必由之路。”姜宁兵告诉记者,下一步,该县将抓好校长(园长)、课程、课堂3个关键点,努力让艺术教育与时代接轨、与孩子接洽、与文化接应,“让学生更有气质,校长更有特质,学校更有品质。”

责任编辑:陈路

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成长有“气质”发展有“品质”
发布时间:2021-10-08   
来       源:江苏教育报  

近年来,如东县大力发展艺术教育,在教师队伍、特色课程、评价体系建设上持续发力——

成长有“气质”发展有“品质”

   本报记者 王艳芳 通讯员 杨红兵 丁晓红

  如东县河口镇景安小学地处该县西北农村,留守儿童占比近50%。这些孩子的父母常年在外务工,亲子之间缺乏交流,孩子的心理状态和学习情况也受到影响。为此,该校成立各种艺术社团丰富孩子们的生活,其中“丑小鸭艺社”最受欢迎。平日里,艺社的孩子们在老师指导下赏名画、画家乡、办展览,在户外发现旧房子的颜色美、油菜的姿态美、自行车的线条美……他们逐渐变得积极乐观,精神面貌焕然一新。几年来,艺社学生在各级各类比赛上频频获奖,每年发表书画作品70余幅,该校结合艺社教学内容编写2套6本书画校本教材,获得省校本教材评比二等奖。

  这是如东县长期坚持艺术教育的缩影。近年来,如东高度重视艺术教育,努力在师资队伍建设、学校艺术特色及评价体系上有所突破,促进该县艺术教育蓬勃发展,形成多点开花的生动局面。

  内培外聘,艺术教育有了专业教师

  如东县锦绣幼儿园创建于2017年7月,是一所小区配套的新建幼儿园。起初,教师对美育工作的认识还停留在实施综合课程的教学模式中,教学效果也不理想。认识到课程改革的必要性后,该园很快组织骨干教师先后奔赴南京、上海等地,聆听专家讲座,参加专题研讨,并观摩音乐、美术等学科的现场教学活动。如今,教师们可以熟练运用肢体动作、自然歌唱、手工作品等,创造性地开设艺术美育课程。

  优质的艺术教育呼唤优秀师资。该县成立“如东县青年美术教师成长联盟”“音乐教师发展共同体”等组织,以专题教学研讨、技能训练、优课评比、基本功比赛等多种形式组织教师培训,促进专业技能提高和教学水平提升。经过多年努力,一支平均年龄35岁左右、充满活力的中小学艺术教育专业教师队伍诞生了,基本满足了该县艺术教育发展的需求。近5年,在各级各类比赛中,该县艺术教师屡创佳绩,先后有数百幅绘画作品入选国家、省、市级展览。

  “我们要求全体艺术老师首为‘人师’,再为‘艺师’,以‘四有’好老师标准当好学生引路人。”如东县宾山小学校长康建华介绍说,除配足配齐艺术教师外,该校还聘请一定数量的校外专家,进校开展艺术教育。该校艺术教师的课时津贴与其他学科相同,艺术教师组织、指导课外活动计入工作量,对在艺术教育工作中取得突出成绩的部门和个人给予表彰奖励。

  因地制宜,校校都有新特色

  如东县洋口镇洋口小学地处南黄海之滨,结合特有的地理条件,该校构建了“有海味”的艺术类校本课程。学生们走近海洋,观潮、观鸟、看风车,画海、画风、唱大海赞歌,跳“海舞”,用渔网制作各种用具,丰富的想象力在实践中得到激发。该校还成立了贝壳艺术社团和版画社团,学生们做栩栩如生的贝塑、悦耳动听的贝壳风铃和丰富多彩的贝雕,把美丽的大海、可爱的勺嘴鹬、乘风破浪的海船当作版画元素,散发出浓浓的乡土气息。

  如东县教育体育局局长姜宁兵表示,如东坚持在艺术教育中因地制宜,突出地域文化特色。多年来,如东民间画、扎染、马塘锣鼓等在青少年中得到普及,涌现出一批独具特色的艺术教育学校。东潮桥小学加强乡土体验馆建设,开设草编、泥塑、陶艺、空竹等艺术社团;马丰小学成立民乐队,根据学生需求,进行葫芦丝、二胡、笛子等乐器指导;王元小学以儿童画为特色,组建了班级、学校儿童画兴趣小组,定期组织儿童画竞赛和展评……各校还结合学生需求和特点,设计“艺术兴趣培训清单”,采用自主选择、自主报名的方式,鼓励学生每学期学会一个艺术项目。

  不仅如此,各校还结合自身特点,开设艺术教育校本课程,编写校本教材。如东县实验小学组织美术组骨干教师收集整理资料,编写《趣味剪纸》《纸杯造型》《尝试勾编》等7本艺术校本教材。如东县城中街道九总小学尝试推进艺术融合教学,将美术、手工、音乐等课程进行整合,融入“童彩”扎染工作坊的校本课程中。

  截至目前,如东县实验小学、宾山小学创建成为省艺术教育特色学校,18所学校创建成为南通市艺术特色学校,有效带动了全县中小学艺术教育水平节节攀升。

  真教真学,评价有了走心表达

  卫诚曾是如东县新区初中一名学生,文化课成绩平平,但她自幼喜欢美术,且有不错的天赋。学校因材施教、量身定制,为她搭建平台,施展才华。初中毕业时,学校推荐她进入如东中专美术对口班学习。2021年,卫诚如愿考入南京艺术学院。

  在如东,像卫诚这样的孩子还有很多。该县将艺术学科成绩、艺术特长发展情况、教师艺术教学常规作为3个重要评价指标,每年组织一次学生艺术学科素养考评活动。马塘镇教育联络组还制订“学生艺术特长五星级评价体系”,将获得四颗星以上的学生表彰为艺术特长学生,将艺术特长三颗星学生作为“三好学生”表彰的重要指标。同时,该县定期督查艺术类教师的常规教学工作,并将结果纳入教师绩效考核中。

  “我们将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系,测评结果记入学生成长档案,作为综合评价学生发展状况的重要内容以及学生毕业、升学的参考依据。”如东县教体局副局长崔鹏介绍说,他们制度化开展艺术学科质量抽测活动,采取统一时段、指定年级、随机抽样的方式,对各校学生音乐、美术学科的艺术水平进行面试测评,并整体综合分析。

  “艺术教育既是如东教育目前面临的短板,也是最有意义的增长点,是如东教育走向内涵发展的必由之路。”姜宁兵告诉记者,下一步,该县将抓好校长(园长)、课程、课堂3个关键点,努力让艺术教育与时代接轨、与孩子接洽、与文化接应,“让学生更有气质,校长更有特质,学校更有品质。”

责任编辑:陈路

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